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毕凤凤的教育叙事

作者: 文章来源: 点击数: 发布时间:2017年03月30日

向驯兽师学教育  

                  泗阳实小   三年级   毕凤凤

我曾经阅读过《读者》中的《向驯兽师学家教》一文,感受颇深。文中的作者要编辑一本跟驯兽学校有关的书,每天都到一所驯兽学校旁听老师讲座。如何教大象画画,如何训练海豚做空翻,如何让狒狒溜滑板……职业驯兽师说这奇迹背后的原理其实很简单:如果动物做了你希望它做的事,奖励它;如果它做了你不希望的事,装作没看见。作者把驯兽师的技巧用在儿子身上,很凑效。我也把这条原理用在学生身上,会有效吗?

小康是个聪明、好动的孩子,平时总是喜欢到处捣乱,不能在一个地方或一件事情上保持长时间的注意力。他是我们班的一个“多动儿”,一个为了吸引他人的注意力而肆意胡说(或胡闹)的学生。他渴望别人的注意,决心成为同学中的“焦点”,于是不断的做小动作,不断地卖弄着俏皮话、小花招。平时别人和他讲话时,经常心不在焉,似听非听。由于不能安静地坐在位置上听讲,总是挤前仰后地干扰别人的学习,他的桌椅总是歪歪斜斜地摆着,和教师中别人整齐的桌椅摆放形成鲜明的对比。

一开始,我的批评教育对他来说常常是毫无作用的,后来只好和他父母进行沟通,寻求协助。在和他父母的交流中,他们对于我所讲述的关于小康在校表现的看法却有不同意见,他们认为这无可厚非,没什么大不了,还觉得老师的教育过于苛刻。由于他们都比较忙,对小康一直是采用一种放任自流的教育方法。看来,小康的很多不良行为习惯是在家长的默许下逐渐形成的。

此后,我开始反思自己平时对小康的教育。由于我不能和他的父母达成教育上的共识,他的不良习惯在家中肯定得不到改正,该怎么利用学校教育的优势帮助他呢?小康虽然好动,但比较聪明,有时还会在课堂上解决一些同学们解决不了的难题。怎样才能让他认识并发挥自己的优点,为班级出礼呢?直至发现下面这件事情后,情况才有了很大的改变。

为了让出教室给三年级的同学参加全县的统考,学校要求全一年级的学生都到报告厅自习,整个报告厅里挤满了孩子,大家都能按老师的要求有的看书,有的写字、画画或者安静的休息。忽然,一阵“吱……吱……吱”的声响引起了我的注意,原来是小康坐在椅子上东摇西晃发出的怪声。更令我生气的是他不仅自己不坐好,还转前转后地和周边的同学窃窃私语,在人群中引起了一阵骚动。我对他做了一个噤声的手势,他安静了下来。没想到不到5分钟,他又开始故态重萌,并有“愈演愈烈”的迹象。我走到他身边,故做温柔的对他说了句话“小康,你到教室帮老师搬张椅子,可以吗?”他点了点头,“噔、噔、噔”地就跑了出去。我跟在他身后追出了报告厅,在他搬椅子回来的路上,碰到了我。我对他说:“你待会儿帮老师注意一下,看看谁表现的好,待会儿告诉老师,好吗?”小康非常高兴,接下来的时间里,我容忍他不说话地左看右看,管理着班级的纪律。

在接下来的一个星期里,我又让小康在班级中担任纪律委员,让他观察班中又哪些不良现象,及时向老师汇报。在这段时间里,他表现的非常积极,一下课就跑到我身边,向我汇报班级同学的表现。我对他的汇报,都及实地鼓励并肯定他的工作表现,对于那些表现不好的同学都在班上进行了批评教育。但我发现,这种监督员的工作使他在班级中受到排挤,下课了,原来的好朋友都不愿意和他玩。看到他脸上寂寞的表情,我没有直接批评同学们额做法,而是对他说:“下次你在发现班级里有犯错误的同学,先不要告诉老师,而是先给他们提出改正意见,可以吗?”此后,他学习了我交给他的方法,适当的提醒犯错的同学,并给出一些纠正错误的建议。从此,同学们有开始和小康玩了,他们的关系也融洽多了,而小康的个性也得到了很好的发展。小康本是个很聪明的孩子,但一直都没把聪明用对地方,因此,我又不遗余力地对他进行学习习惯的教育,同时加强和各科任课老师的沟通协调。在各科老师的关心帮助下,他在课堂上的表现有了明显的好转,成绩也稳步上升。

    《向驯兽师学家教》一文的结尾的两段话也让我省悟:

“驯兽学校的宣传标语成了我的座右铭:永远不是动物的错!当我的育儿计划遭到挫折时,我不怪罪儿子,而是采取新的办法。”

     “驯兽师还告诉大家,动物有些本领就连最高明的驯兽师也无法改变。我相信小孩的天性也一样,如果有些小毛病实在改不掉,我也能心平气和地接受了,俗话说的好:你不能教猫咪跳水。”