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动手做数学 ——《认识平均分》教学反思

作者: 文章来源: 点击数: 发布时间:2017年11月20日

动手做数学

——《认识平均分》教学反思

                                                  实验小学二年级组 毕钟

我非常欣赏苏霍姆林斯基的一句话:在每个人的内心都有一个根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者。我们做老师就是要把这个需要的本能,让孩子们尽情地享受,如何才能做一个良好的探究者,动手做,毋庸置疑是一个学习的良好途径。今天我执教了《认识平均分》,在课堂中操作、观察和有条理的表达是学习这节课的基本方法,让孩子经历认识平均分——每几个一份地分的探索过程,充分感知平均分的本质特征,因此,本节课我让学生充分地动手操作来学数学,让学生经历动手、动脑的过程,从而提升学生的思维能力。  

 一、初步操作,认识平均分。课始,我创设了帮小猴分桃的情境,用6个圆片代替6个桃分一分,绝大多数学生都分成了3个和3个,少数学生分成了2个和4个,1个和5个的几乎没有。可见,在学生的思维里面,他们还是比较习惯于分得公平。此时,教师抛出问题:如果把分好的桃送给2只小猴,你会选哪一种分法?学生都能正确进行分类,此时,教师介绍平均分的含义就显得顺理成章。    

二、再次操作,感悟平均分。    在学生初步认识平均分的基础上,教师出示例28个桃,每个小朋友分2个,可以分给几个小朋友?让学生再次拿出8个圆片分一分,并指名一名学生上实物展台分,在操作后再送给前面的4个小朋友,让学生感受到:每分给1个小朋友2个桃,桃的总数就少了2个,这样分了4次,正好分完,接着学习圈一圈的方法,学生理解了将一些物体,每几个分一份,分成几份的这种分法同时在操作的过程中注重语言的建构,要求孩子说完整话,形成完整的思路。

可以说,本节课让学生充分地动手、动脑,学生对平均分的第一种分法理解了,为后续的学习打下了坚实的基础。