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王崧舟《长相思》课堂实录

作者: 文章来源: 点击数: 发布时间:2017年04月27日

  王崧舟《长相思》课堂实录

  课文内容:

  长相思

  山一程,水一程,

  身向榆关那畔行,夜深千帐灯。

  风一更,雪一更,

  聒碎乡心梦不成,故园不此声。

  课堂实录:

  师:同学们,在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风,而到了的张~笔下,乡愁是那封洗了又拆,拆了又洗的家书,那么在纳兰性德的眼中乡愁是什么呢?请同学打开课本自由朗读《长相思》这一首诗。注意文中的生字,多音字,争取把它读得字正腔圆。

  ……

  (指导学生朗读)

  师:你们有没有注意到,这位同学在读“身向榆关那畔行”时,那个地方停顿了?

  生:他在“身向榆关”后面停顿了。

  师:再问,你们有没有注意到他在读“夜深千帐灯”时,哪个地方又停顿了?

  生:他在“夜深”后面停顿了。

  师:你们都听出来了么?这叫读得有板有眼。

  全班齐读

  师:同学们,我们在读古诗词时,不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》,我们可以有许多种读法……

  (引导学生读出自己的味道来)

  再读指名朗读。

  师:注意听,你听出了什么味道,什么感觉。

  生读

  师:好一个故园无此声,有味道了,谁还想读?

  生继续读

  师:好一个聒碎乡心梦不成,来,我们一起读,读出自己的味道来。

  学生齐读。

  师:真好,词读到这里为止,你的脑海里留下了什么影响和感觉呢?

  生:我想到了纳兰性德非常思念家乡。

  生:我感觉到了纳兰性德,他思念家乡的梦都睡不好了

  师:不是梦睡不好了,是根本就没有梦了。带着这种感觉我们再来读一遍,把这种感觉读到字里行间去。

  师:长相思,长相思,作者为什么会如此长相思?请大家默读这首,仔细看看书上的插图和布景,然后试着想一想,这首诗大概在表达什么意思。

  学生默读课文

  师:现在我提两个问题,看看你掌握了没有。第一,作者的身在哪里?身在何方?

  生:作者的身在前往山海关外。

  生:作者的身在前往山海关外的路上。

  生:在山海关。

  生:身在山海关的那边

  师:那么山一程呢?还可能在哪儿

  生:身可能在山上?

  师:怎么样的山在?

  生:高山

  师:那么水一程呢?

  生:可能在船上。

  师:那么千帐灯呢?

  生:他的身还可能在营帐里。

  师:这里站着的七位同学,就是作者的身在哪里,这七位同学就是他所经过的地方,他经过了……一句话,作者的身在征途上。下面我提第二个问题,纳兰性德的心在哪里?

  生:他的心在他的故乡。

  生:在他的家乡。

  ……

  师:用课文中的一个词一起说,纳兰性德的心在——故园。

  师:身在征途,心却在故园。把它连起来,你有什么新的发现和体会呢?

  生:我发现了他身在征途,但心却在故乡。

  生:我发现他不但保家卫国,但却很想念自己的家人。

  师:你理解得更深了一层。

  生:我觉得纳兰性德他肯定很久没有回家了。

  师:嗯,你的心可真细腻呀!

  生:我还觉得纳兰性德他不管在什么地方,心里总是有家乡的。

  师:好一个不管在什么地方,心总是在家乡。

  生:纳兰性德虽然远离家乡,可是他仍然思念自己的家乡。

  师:一个远离,一个思念,同学们,就是这种感觉,这种感情,这种心灵的回想,我们一起带着这种感情来读一读,试着把作者这种身和心分离的感觉读出来。

  ……

  (播放音乐师范读后全班齐读,虽然有很长的等待,可是全场依然安静)

  师:请闭上你的眼睛,让我们一起随着纳兰性德,走进他的世界。随着老师的朗读,你眼前仿佛出现了怎样的情景和画面。

  师再次范读

  师:孩子们,睁开眼睛,现在在你的眼前出现什么机关报 画面,你仿佛听到了什么,看到了什么时候,你仿佛处在一个怎么样的世界?

  生:我看风了士兵们翻山越岭,到山海关,外面风雪交加,士兵们在营帐里翻来覆去怎么也睡不着,在思念自己的家乡。

  师:你走进去了。

  生:我看见了纳兰性德在那里思念家乡,睡不着。

  师,你看到了纳兰性德展反侧的画面。

  生:我看到了纳兰性德走出了营帐,望着皎洁的明月,他思乡的情绪也更重了起来。

  师:你看到了纳兰性德抬头昂视的画面。              

  生:山海关外,声音杂乱,士兵们睡不着,但是在他们的家乡,却没有这种声音,睡得很宁静。

  师:你们看到了,看到了纳兰性德辗转反侧的画面,看到了他抬头昂望的画面,还看到了他孤独沉思的画面,但是,同学们,在纳兰性德的心中,记忆里,在他的家乡,在他的故园,又是怎么样的画面,怎样的情景呢?展开你的想象,把你在作的家乡故园的景象写下来。

  (音乐起)

  师述:那可能是一个春暖花开的日子,在效外,在空旷的田野上,那也可能是几个智趣相投的朋友围坐一起,一边喝酒,一边畅谈。那也可能是在暖暖的灯光下,一家人围坐在一起。在故园,在家乡,你会看到很多很多美好的画面,展开你的想象吧!

   

  师:让我们一起回到作者的家乡,走进纳兰性德的故园,让我们看看在作者在家乡你看到了什么?

  学生交流(比较长,所以整理有些困难)

  师:现在,这样的画面全都破碎了。(板书:碎)在这里,没有鸟语花香,没有亲人的细细关切,在这里,有的是……引读课文

  师:在这里没有皎洁的月光,没有和妻子相偎一起的温暖,那样的幸福,在这里有的是……引读课文

  师:你是在用自己的心在读,在这里没有效外的踏进表,没有杨柳依依,芳草青青,在这里有的只是——一齐读《长相思》

  师:长相思呀,长相思,山一程,水一程,程程长相思。风一更,雪一更,更更唤醒长相思。孩子们,闭上眼睛,想象画面,进入诗人那个身和心分离的世界,我们再次读课文。

  生齐读全诗

  师:同学们,长相思,读到现在为止,我们非常真切的感受到了作者那颗破碎的心,我想读到现在,你是不是该问问纳兰性德,你的脑子里会冒出什么呢?

  生:你这么思念家乡,为什么还要去从军呢?

  师:问得好,

  生,纳兰性德,你快点回家吧,纳兰性德,你为什么不回家呢?

  师:我知道你想问,纳兰性德你为什么不早点回家呢?

  生:如果你想回,你就要用心打仗,如果你还想着家里,你就一门心思的,不然半路死了怎么办?

  生:你为什么不把想对家人说的话写下来,让老乡帮你送过去呢?

  师:孩子们,你们都问过了,你们可曾知道,这些问题纳兰性德也在问自己,就在征徐上,他还写了一首诗,其中有这么几句,谁来读一读,“问君何事轻离别,一年能几团圆月。”

  生读

  师:除了纳兰性德问自己外,还会有谁也会问纳兰性德

  生:还有深深思念他的妻子。

  师:你就是那个妻子,你来问问,那个君字改一下,我们一起到一个地方去问,长亭外,杨柳依依,妻子问“问

  师:谁还会问?

  生:纳兰性德的儿子,

  师:你就是纳兰性德的儿子,你该把君字改成什么?

  ……

  师:孩子们,许许多多的人们,他的父亲,他的妻子,他的儿子,他的兄弟,他的朋友都想问问纳兰性德,我们一起再来问问纳兰性德——引读

  师:轻离别呀,你居然说我轻离别,我,纳兰性德真的轻离别吗?再读长相思,你从哪里体会到我纳兰性德不是轻离别呀?

  生自由读全诗。

  师:我想先问我的老父,你说我是轻离别吗?

  生:不是,我从“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成”看出你不是轻离别,而是为了保家卫国。

  师:我还想问问我的爱妻。

  生:你不是,你是为了保卫祖国,你离别家乡,是为了到前线去杀敌。

  师:是呀,我何曾是轻离别,我是那样的重离别呀,我身为康熙皇帝的一等待卫,我重任在肩,我责任如山,我不得不离,不得不别呀!长-相-思,我的重离别,我的重重的离别,这一切的一切都已经化在了长相思。一起读——

  学生再次齐读

  师:这就是我为什么身在征途,心在故乡的原因所在,这就我为什么我的梦会破碎,我的心会破碎的原因。为了我的壮志和理想,思念家乡的故土,就这样,化作了纳兰性德的长相思,山一程,水一程,程程都是——(长相思),风一更,雪一更,更更唤醒——(长相思)爱故园,爱祖国,字字化作——(长相思)

  下课……