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泗阳县2016年上学期五年级期末语文试卷质量分析

作者: 颜璐璐文章来源: 点击数: 发布时间:2017年03月16日

  

  泗阳县2016年上学期五年级期末语文试卷质量分析

  一、试卷说明:

  试卷描摹:

  试卷分为Ⅰ卷与Ⅱ卷,总分120分。Ⅰ卷为常规调研测试卷,满分80分。其有三个板块构成,基础知识部分占35分,阅读理解占15分,作文30分。Ⅱ卷为大阅读调研测试卷,满分40分,其中必读内容占20分,选读内容(套餐)占6分,学生自主性课外素养阅读占14分。

  试卷命制设想:

  本次试卷依照县局“大阅读”实验方案中评价说明进行命制,以“面向全体,体现全面,重在实践,关注人文,体现适度”为命制的出发点,立足考核学生的语文素养,把语文基础知识,阅读能力,表达能力作为考核的重点,把培养学生阅读习惯,阅读兴趣作为大阅读实验的应然导向,努力把学生带出语文学习死记硬背、机械理解的泥塘,实现试卷的导向功能——导教导学!

  二、考试结果情况

  这次测试,平均分是90.05分;及格率为89.27%,优秀率为50.22%。完全实现难度系数0.75的标准。

  县城前三名:双语学校100.7、双语南校区100.37经济开发区学校98.4

  学生试卷答题情况数据:

  板块

  分值

  平均分

  得分率

  难度

  区分度

  基础知识

  35

  28.6

  0.82

  0.82

  0.48

  阅读理解

  15

  11.5

  0.77

  0.84

  0.45

  习作表达

  30

  20.92

  0.68

  0.7

  0.37

  大阅读部分

  40

  29.01

  0.72

  0.62

  0.71

  三、试题分析

  Ⅰ卷   基础知识部分

  此版块共三大题,分为看拼音写词语,选择题,语言积累三种题型,考查以“字词句”的掌握为侧重点。考察学生识字写字的能力、积累词句和运用词句的能力。积累词句主要包括书上出现的好词、名言警句、诗句。运用词句是在实际的语境中,对语句进行选择、改写和辨析。趋于实践性、开放性、趣味性。此版块学生答题情况基本掌握,平均分在28.6可以看出大阅读实验中语文教学的基础没有丢。

  Ⅰ卷   阅读理解部分

  此版块分为课内阅读与课外阅读(群文对比阅读),课内阅读根据语文教材课后的练习来进行命制,聚焦一课一得,目的检测教学的效果。群文对比阅读是依托语文教材的课文进行主题性拓展,试卷的命制是为了凸显大阅读实验中的“单元整合,主题阅读”的思想。同时也关注阅读能力的四个层次:直接提取信息;直接推论;解释、整合文中的信息和观点;评价文章的内容和表达方法。命题时,确定阅读能力检测比例,关注阅读设题的思维含量,兼顾阅读设题激趣指向,落实读写一体同步发展。从学生的答题情况来看,阅读的关键能力来需要加强引导,如直接推论与解释、整合文中的信息和观点来显得能力欠佳。

  Ⅰ卷   习作表达部分

  “滴嗒、滴嗒……”床前的小闹钟不紧不忙地走着,我躺在床上翻来覆去,已经好长时间了,就是睡不着……根据这样的生活经历,回想一下当时“我”为什么睡不着呢?(提示:可能是因为满足愿望而开心,因为遇到不平而气愤,因为受到委屈而难过,因为做了错事而懊悔……)请同学们选择让你难以入眠的事情把它写出来。

  要求:表达自己的真情实感,题目自拟,400字左右。注意书写要工整,错别字超过5个扣1分。

  作文命题贴近儿童当下的生活。选择贴近学生生活实际的话题,选择符合学生年龄的话题,提示语言营造儿童话语的场境。从学生的答题情况来看,30分的作文,全县的平均分仅有20.92分,得分率为0.68,是所有版块中学生答题得分率最低的,学生的表达水平亟需要提高。

  Ⅱ卷    大阅读部分

  此版块的命制内容涵盖古诗文与整本书阅读,涉及的题型有填空,选择,判断,连线,与综合阅读与理解。在考查上,站在学生儿童的立场通过布点与题型的设计区分了学生掌握的难易度,重在阅读素养的考核,旨在能把大阅读实验指向关注“阅读兴趣与阅读习惯”,让阅读成为孩子的生活方式。

  从学生的答题情况来看,总分40分,全县均分为29.01,得分率为0.72,学生的阅读效果良好。但从阅读素养考核来看,总分12分,全县均分为7.21得分率为0.60,显然学生答题情况欠佳。

  三、学生卷面总析:

  1.学生的基础知识的掌握较好。

   2.阅读核心素养需要提高。表现在阅读理解与表达上,学生答题时言之有序,言之有理方面需要进一步训练,为学生建立基本范式。,如:习作表达,群阅读,素养阅读上,学生的答题得分率都较低。

   3.学生的书写习惯存在下滑的趋势。表现在作文书写上。如,卷面上达到整洁规范的书写比例不大。

   改进措施:

   1.加大教材的研究力度。聚焦教材文本的核心价值,关注言语训练。

   2.重视阅读素养的培养。围绕阅读的核心能力,根据阅读能力的四个层次,进行有效训练,让教的目标变得清晰。

  3.重视学生的思维发展。语言是思维的外壳,要想发展语言,提高表达能力,首先要有思想。思想来自于思维的发展。

  4.加强阅读兴趣与阅读习惯的培养。小学是基础工作,阅读是奠基工程,企盼通过阅读打好儿童生命底色,而阅读最终应成为孩子的生活方式。所以,大阅读的指向是让孩子爱上阅读,读中寻趣。

  5.关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作要从“以人为本”的角度出发,坚持“补心”与补课相结合,从最基础的知识抓起,努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

  四、自我反思。

  1.紧扣课标,进行教学与评价。加大教学理论的学习,转变自己的教学思想,提升课程标准的研究水平,准确地把握教材的目标、内容范围等,实现教学研评合一。

  2.试卷命题对于我来说是一个新的课题。对待如何出一份好试卷,自己还没有这样的功力,还需要自己继续学习。

  3.全县大阅读的推广,还需要更多地思考。能够在方案制定,教学帮扶上能服务好一线教师,力争让老师满意。